们介绍陈恪，后面跟着刘复等几名直讲、助讲，他们是来考较陈恪水平的。

随着一道梆子声响起，又有十几名学生好奇地站在门外。

他们好奇，陈恪的左手右手都没拿书，准备讲什么？

众人升起这颗好奇心，听陈恪缓缓说道：“山长安排，由我来负责授课杂学，这门课涉及较广，既不能宣讲诸位不熟悉的学识，又不能与各位直讲、助讲的授课冲突，思来想去唯有从拾人牙慧入手。”

他不讲困难，而是抛出一颗诱饵，让众人的好奇心再次往上提一提，他要拾人牙慧，可是准备老生常谈？

大家猜对了，听他字正腔圆的念道：“十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见......”

这是《左传.庄公十年》里的一篇文章。

《左传》是儒家的经典之一，在座的师生都很熟悉，听他背诵，竟然听进去了。

他的声音很标准，吐字非常清晰，语调抑扬顿挫、声情并茂，让人听着很享受。

好听的声音是吸引人倾听的重要因素之一，他在那个世界练过，用在这个世界仍然管用。

等他背诵完毕，现场却无一人离开，听他继续说道：“这篇文章大家耳熟能详，也有许多大儒、名人进行过注释和讲解，我来讲点什么？”

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他又抛出一个疑问，然后看看大家疑惑的眼神，继续说道：“我要讲的是曹刿论战的后果。”

他抛出一个新鲜的课题。

曹刿论战的后果在《左传》里没说，而他却要说，“曹刿在长勺之战中，利用一胜二竭三衰的办法战胜了齐军，这种办法可不可以称为战术？大家可以发表意见。”

最后这句话让众人怔住，上课还可以让人发言？

陈恪解释：“我讲的是杂学，允许提问、反问、发表不同意见。”

他解释了，可众人还是没有响应，于是点名：“王韶、你来说说。”

王韶站起朗声回道：“确是战术。”

回答完毕正要坐下，听陈恪问道：“既是战术，它服务的战略是什么？”

王韶毫不犹豫地回道：“打败齐军，保卫鲁国。”

回答完毕王韶仍然站立不动，听他继续问道：“保卫鲁国了吗？”

这个问题王韶答不上来，他对这段历史不了解。

于是陈恪让他坐下，然后自问自答，“长勺之战后齐军卷土重来，鲁国三战三败，曹刿再未战胜过齐军一次。”

说完这个结果他闭嘴，见大家脸上露出惊讶之色，再继续讲道：“曹刿论战确实给后世提供了一种战术之法，但在当时，曹刿的打法却是一种欺诈行为，为鲁国的灭亡种下了祸根。”

他对讲课有过研究，知道这些少年们喜欢什么，男孩子大多喜欢军事，所以他的第一堂课就是《曹刿论战》。

这篇文章非常典型，也是一盛二衰三竭战术的鼻祖。

但人们却只关注这一战的成果，这是以弱胜强的典型战役，却忽略了这一战的政治后果。

今天陈恪就将它讲出来，立刻引发了一场震动，少年们纷纷交头接耳，屋里屋外嗡嗡声一片。

这些少年有的十一二岁，有的十五六岁，他们的共同特点是易于接受新事物，但对新事物的接受尚处于表面现象，喜欢讨论而不是沉思。

陈恪的一席话突破了以前的定论，从其语气来说，对曹刿的行为持批判态度。

这个态度让少年们纷纷议论起来，而陈恪也不制止，站在台上看着他们议论。

课堂上出现这种情况，高适静观，刘复等人却等着看笑话。

抱着这种态度的还有婵儿，转脸看看后面，再看看窗